Curso de Pedagogia no Brasil : tensões, controvérsias e perspectivas
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| Auteur principal: | |
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| Date de publication: | 2021 |
| Autres auteurs: | |
| Format: | Article |
| Langue: | por |
| Source: | Repositório Institucional da UnB |
| Download full: | https://repositorio.unb.br/handle/10482/44400 https://doi.org/10.38117/2675-181X.formov2021.v3i1n5.17-28 https://orcid.org/0000-0002-1494-8375 https://orcid.org/0000-0002-4639-8400 |
Résumé: | O curso de Pedagogia no Brasil tem uma trajetória marcada por disputas de diferentes projetos formativos, notadamente pela contenda em torno da identidade e da organização do curso, expressa na formação que oferece, no campo de atuação desse profissional e no lócus dessa formação. As vigentes Diretrizes Nacionais Curriculares para o Curso de Pedagogia, de 2006, sistematizaram a docência como identidade e princípio norteador, agregada à possibilidade de construção e requerimento de conhecimentos pedagógicos em diferentes modalidades e espaços educativos tendo a gestão e a pesquisa como elementos constituintes. Contudo, a Resolução n.º 02/2019 abriu caminho para a fragmentação do curso de Pedagogia, além de segmentar a gestão da docência e silenciar sobre a pesquisa como princípio formativo. Este dossiê visa reunir estudos de pesquisadores que possuem um acúmulo histórico e investigativo sobre a Pedagogia como campo de conhecimento e como campo profissional e seus diferentes mecanismos de regulação, com vistas a analisar criticamente a proposta apontada pela Resolução n.º 2/2019 desvelando, assim, suas controvérsias, tensões e perspectivas. A questão que percorre o presente Dossiê, composto por 14 artigos, de autores de diversas instituições brasileiras, portanto, é: Quais são as implicações da ResoluçãoCNE/CP n.º 2/2019 para o curso de Pedagogia? |
| Résumé: | O curso de Pedagogia no Brasil tem uma trajetória marcada por disputas de diferentes projetos formativos, notadamente pela contenda em torno da identidade e da organização do curso, expressa na formação que oferece, no campo de atuação desse profissional e no lócus dessa formação. As vigentes Diretrizes Nacionais Curriculares para o Curso de Pedagogia, de 2006, sistematizaram a docência como identidade e princípio norteador, agregada à possibilidade de construção e requerimento de conhecimentos pedagógicos em diferentes modalidades e espaços educativos tendo a gestão e a pesquisa como elementos constituintes. Contudo, a Resolução n.º 02/2019 abriu caminho para a fragmentação do curso de Pedagogia, além de segmentar a gestão da docência e silenciar sobre a pesquisa como princípio formativo. Este dossiê visa reunir estudos de pesquisadores que possuem um acúmulo histórico e investigativo sobre a Pedagogia como campo de conhecimento e como campo profissional e seus diferentes mecanismos de regulação, com vistas a analisar criticamente a proposta apontada pela Resolução n.º 2/2019 desvelando, assim, suas controvérsias, tensões e perspectivas. A questão que percorre o presente Dossiê, composto por 14 artigos, de autores de diversas instituições brasileiras, portanto, é: Quais são as implicações da ResoluçãoCNE/CP n.º 2/2019 para o curso de Pedagogia? |
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