Aplicações do pensamento computacional ao ensino de física: possibilidade do uso da programação visual na formação continuada de professores de física

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Main Author: Kuzma, João Paulo
Publication Date: 2025
Format: Master thesis
Language: por
Source: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
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Summary: Acompanha: Aplicações do pensamento computacional ao ensino de física: possibilidade do uso da programação visual na formação continuada de professores de física
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spelling Aplicações do pensamento computacional ao ensino de física: possibilidade do uso da programação visual na formação continuada de professores de físicaApplications of computational thinking in physics teaching: the possibility of using visual programming in the continuing education of physics teachersProgramação visual (Computação)Física - Estudo e ensinoSolução de problemasMétodos de simulaçãoProfessores - FormaçãoTecnologia educacionalVisual programming (Computer science)Physics - Study and teachingProblem solvingSimulation methodsTeachers, Training ofEducational technologyCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEMEnsinoAcompanha: Aplicações do pensamento computacional ao ensino de física: possibilidade do uso da programação visual na formação continuada de professores de físicaThis study aimed to analyze the possible contributions of Computational Thinking (CT) to the continuing education of Physics teachers, with emphasis on its impacts on pedagogical and technological knowledge, through the development and implementation of an online training course. The participants were Physics teachers from basic education, working in public and private schools across different regions of the country. The course addressed the use of Computational Thinking through visual programming with Scratch, focusing on the creation of learning objects (Los) designed to support the teaching of physical concepts. The research followed a qualitative, applied approach, grounded in the constructionist perspective of Seymour Papert (1980), in the notion of teaching knowledge as discussed by Maurice Tardif (2014), in the concept of computer literacy proposed by Sônia Regina Fortes da Silva (2005), and in the definition of technological knowledge outlined by Fernanda Meredyk (2019). Data were collected through questionnaires and analysis of the projects developed in Scratch. The analysis followed Robert K. Yin’s (2016) case study methodology, with coding in cycles according to Johnny Saldaña (2013). The results indicated that participants mobilized the pillars of Computational Thinking proposed by Brackmann (2017) — decomposition, pattern recognition, abstraction, and algorithmic thinking — during the process of creating learning objects. Furthermore, CT was shown to function not only as a conceptual tool, but also as a strategy for organizing the logical structure of the simulations, promoting coherence between physical principles, programming, and pedagogical goals.The training proposal contributed to enhancing teaching practices by encouraging the mobilization and integration of technological knowledge into Physics education in the context of continuing professional development. It also stood out as a meaningful experience for both the participants and the researcher, fostering reflections on teaching and the pedagogical use of Digital Technologies.Este trabalho teve como objetivo analisar as possíveis contribuições do Pensamento Computacional à formação continuada de professores de Física, com ênfase nos impactos sobre os saberes docentes e tecnológicos, por meio do desenvolvimento e aplicação de um curso online. Participaram da pesquisa professores de Física da educação básica, atuantes em redes públicas e privadas de diferentes regiões do país. O curso abordou o uso do Pensamento Computacional por meio da programação visual com o software Scratch para a criação de objetos de aprendizagem voltados ao ensino de conceitos físicos. A pesquisa seguiu uma abordagem qualitativa, de natureza aplicada, fundamentada na perspectiva construcionista de Seymour Papert (1980), nos saberes docentes conforme Maurice Tardif (2014), nos saberes informáticos propostos por Sônia Regina Fortes da Silva (2005) e nos saberes tecnológicos segundo Fernanda Meredyk (2019). A coleta de dados foi realizada por meio de questionários e da análise dos projetos desenvolvidos no Scratch. A análise seguiu o modelo de estudo de caso de Robert k. Yin (2016), com codificação em ciclos conforme Johnny Saldaña (2013). Os resultados indicaram que os participantes mobilizaram os pilares do Pensamento Computacional propostos por Brackmann (2017), decomposição, reconhecimento de padrões, abstração e algorítmico, durante o processo de criação dos objetos de aprendizagem. Além disso, evidenciou-se que o Pensamento Computacional, para além de seu conteúdo conceitual, funcionou como uma estratégia organizadora da lógica das simulações, favorecendo a coerência entre os fundamentos físicos, a programação e os objetivos pedagógicos. A proposta formativa contribuiu para a qualificação das práticas docentes, ao favorecer a mobilização e integração dos saberes tecnológicos ao ensino de Física no contexto da formação continuada, e destacou-se como uma experiência significativa tanto para os participantes quanto para o pesquisador, promovendo reflexões sobre a docência e o uso das Tecnologias Digitais.Universidade Tecnológica Federal do ParanáCuritibaBrasilPrograma de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e TecnológicaUTFPRMotta, Marcelo Souzahttps://orcid.org/0000-0001-5534-2735https://lattes.cnpq.br/7243162229308335Martins, Alisson Antoniohttps://orcid.org/0000-0002-4431-2247https://lattes.cnpq.br/6957222191806198Rocha, Flavia Sucheck Mateus dahttps://orcid.org/0000-0001-6803-8898http://lattes.cnpq.br/6186149510195309Motta, Marcelo Souzahttps://orcid.org/0000-0001-5534-2735https://lattes.cnpq.br/7243162229308335Kuzma, João Paulo2025-10-10T17:19:59Z2025-10-10T17:19:59Z2025-08-21info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfapplication/pdfKUZMA, João Paulo. Aplicações do pensamento computacional ao ensino de física: possibilidade do uso da programação visual na formação continuada de professores de física. 2025. Dissertação (Mestrado em Formação Científica, Educacional e Tecnológica) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Curitiba, 2025.http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/38636porhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))instname:Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)instacron:UTFPR2025-10-11T06:14:41Zoai:repositorio.utfpr.edu.br:1/38636Repositório InstitucionalPUBhttp://repositorio.utfpr.edu.br:8080/oai/requestriut@utfpr.edu.br || sibi@utfpr.edu.bropendoar:2025-10-11T06:14:41Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT)) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)false
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