Frames no discurso escrito de uma turma de EJA: descortinando sentidos

• Main Author: Costa, Gisele de Paula
• Publication Date: 2019
• Format: Master thesis
• Language: por
• Source: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJ
• Download full: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/6310
• topic: Cognitive Linguistics; Narratives; Positions; EJA; Frames; Linguística cognitiva; Narrativas; Posicionamentos; Educação de jovens e adultos; Linguística aplicada; Gramática cognitiva; Análise do discurso narrativo; Escrita Estudo e ensino; CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA

O estudo investiga os frames que emergem das 20 produções textuais escritas por alunos da Educação de Jovens e Alunos (EJA) de um colégio estadual da cidade de Mesquita, situada na Baixada Fluminense do Estado do Rio de Janeiro. Os frames foram analisados à luz da Linguística Cognitiva, a partir de uma abordagem metodológica qualitativa e interpretativista. De natureza indisciplinar, o estudo localiza-se no âmbito da Linguística Aplicada, atravessando fronteiras da antropologia linguística, estudos socioculturais, de letramentos e de narrativas. As etapas de pesquisa foram (1) observação e notas de campo, (2) geração de dados, (3) identificação do tipo textual e sua relação com a tarefa, (4) análise da estrutura narrativa, (5) identificação e codificação de categorias de análise e (6) a análise. Elas nos permitiram responder às seguintes perguntas de pesquisa: por que esses alunos contam essas histórias? E qual é o significado delas para o contexto em que são contadas? Dentre as categorias de análise encontram-se os conceitos de frame (Fillmore, 1982); (Duque, 2015), (Vereza, 2013), perspectivação (Langacker, 1987) e práticas avaliativas (Ochs e Capps, 2001). Três grupos de frames emergiram da análise, assim como subframes, a saber: os frames social e evento , que abarcam os subframes realidade vivenciada e realidade vivenciada e desejada . E o frame ação , que envolve três outros subframes: envolver , pertencer e avaliar . Nesses frames, a perspectivação e as práticas avaliativas remetem a posicionamentos críticos dos alunos com relação à realidade em que vivem. Tais perspectivas e práticas avaliativas foram indexadas por pistas lexicais, tais como adjetivos, advérbios, modalizadores e intensificadores, assim como pelo aspecto verbal. As contribuições deste trabalho conversam diretamente com o desenvolvimento do letramento social e a inclusão dos alunos do segmento abordado