A psicopedagogia face à relação entre o Programa Alfabetização na Idade Certa (PAIC) e o letramento na escola pública de Fortaleza

• Autor(a) principal: Costa, Francisca Mônica Silva da
• Data de Publicação: 2009
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UECE
• Texto Completo: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=59662
• topic: Alfabetização; Escola pública; Letramento; Psicopedagogia clínica e institucional

Essa pesquisa faz uma análise do processo de letramento dos alunos da escola pública de Fortaleza e sua relação com o Programa Alfabetização na Idade Certa (PAIC) a partir do enfoque psicopedagógico institucional. Como ponto de partida para a compreensão da temática, analisou-se a psicopedagogia enquanto área que de atuação que lida com o processo de aprendizagem humana e como se produzem as alterações na aprendizagem, como reconhecê-las, tratá-las e prevení-las. Fez-se também um estudo sobre o letramento e psicogênese da língua escrita que fundamentaram a análise dos dados coletados. A pesquisa bibliográfica marcou esse primeiro momento do trabalho, recorrendo a autores tais como: Bossa (2000), Scoz (1994), Barbosa (2006), Soares (2003, 2003^a e 2004) e Ferreiro e Teberosky (1985). A hipótese principal desse trabalho sustenta que o processo de letramento pode ser potencializado através da ação psicopedagógica nas instituições de ensino públicas de Fortaleza. Nesse sentido, a partir da pesquisa de campo, que consistiu em observação, realização de entrevistas e coleta de dados com o teste das quatro palavras, constatou-se que as crianças apresentam desenvolvimento da leitura e da escrita bem aquém do esperado para seu nível de estudo e evidenciou-se a necessidade de capacitar os professores para que compreendam os fatores que podem contribuir para o processo de letramento de seus alunos. Demonstra-se, assim, a necessidade de um trabalho conjunto para a superação dessa realidade. Nesse contexto, a psicopedagogia pode contribuir para essa transformação unindo teoria a ação real, sem jamais acreditar ingenuamente que pode resolver todos os problemas que envolvem o processo de aprendizagem.