A intencionalidade educativa para o desenvolvimento do raciocínio matemático

• Main Author: Mendonça, Mariana Ribas
• Publication Date: 2017
• Format: Master thesis
• Language: por
• Source: Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)
• Download full: http://hdl.handle.net/10400.21/8013
• topic: Educação pré-escolar; Sentido do número; Contagem; Intenções pedagógicas; Pre-school education; Sense of number; Counting; Pedagogical intentions

O presente relatório decorre da Prática Profissional Supervisionada (Módulo II) desenvolvida no contexto de Jardim de Infância, enquadrada no segundo ano do Mestrado em Educação Pré-Escolar. Tem como principais objetivos, exprimir, registar e refletir as minhas motivações e intenções para a ação, relativamente aos processos vividos no Jardim de Infância, com crianças e adultos, tendo por base um referencial teórico que sustenta todo o trabalho desenvolvido. A prática realizada decorreu ao longo de 15 semanas, entre os meses de setembro e de janeiro, com um grupo de 19 crianças, heterogéneo em género e idade, sendo que as idades se compreendem entre os 3 e os 5 anos. No decorrer da minha intervenção no estágio de creche e, a partir da observação atenta das características do grupo de crianças, surgiu a problemática que vai ser apresentada e analisada no decorrer do relatório – A intencionalidade educativa para o desenvolvimento do raciocínio matemático. Foi uma surpresa aperceber-me da predominância do raciocínio matemático no grupo de creche, uma vez que eu não tinha consciência do que realmente as crianças sabem. Assim, considerei que seria uma mais valia dar continuidade à investigação na valência de Jardim de Infância, tendo em consideração as alturas do ano letivo em que os estágios foram realizados. O estágio de creche foi realizado durante os dois últimos períodos do ano letivo, estando as crianças já familiarizadas com as dinâmicas. Relativamente ao estágio de JI, este decorreu maioritariamente durante o primeiro período, sendo que se caracteriza por ser um momento de adaptação das crianças ao contexto, rotinas e dinâmicas. Para operacionalizar a investigação optou-se, do ponto de vista metodológico, por uma investigação-ação, de natureza qualitativa, sendo que os dados foram recolhidos de todas as crianças, utilizando as seguintes técnicas e instrumentos, a observação (direta, participante e naturalista), a conversação (entrevista-conversa com a educadora da sala) e a análise documental (revisão da literatura).