Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Moura, Aline Gonçalves de |
| Orientador(a): |
Silva, Simone Gonçalves da |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pelotas
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/handle/prefix/14444
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Resumo: |
A presente dissertação, que tem como tema o ensino híbrido e como objeto de pesquisa a sua constituição enquanto uma estratégia de racionalidade neoliberal e suas repercussões na educação básica, consiste em um trabalho de caráter exploratório e de abordagem qualitativa, que apresenta como método de produção dos dados a pesquisa documental de fontes diversificadas na internet e estabelece a sua análise a partir de uma leitura discursiva de inspiração teórico-metodológica pós-crítica foucaultiana. Considerando o contexto educacional vivenciado durante a pandemia de COVID-19, no qual o ensino híbrido se (re)configurou como uma das alternativas empregadas para o desenvolvimento dos processos educacionais, preocupa-se com as discursividades relacionadas a ele e com seus possíveis efeitos sobre a educação básica. Ao considerar os discursos sobre o ensino híbrido buscou-se: primeiramente, mapear a relação das organizações, fundações e associações da sociedade civil com o ensino híbrido, observando a presença de redes de governança e redes políticas em educação; em seguida, identificar as definições e compreensões, considerando os entendimentos em disputa em torno das perspectivas de ensino, aprendizagem e formação, relacionadas ao ensino híbrido nos discursos dele decorrentes; e por fim, a partir desses movimentos, percebeu-se certas regularidades discursivas presentes nas enunciações, que foram organizadas em três eixos analíticos, compostos: i) pelo entendimento da flexibilização como imperativo nas práticas pedagógicas e métodos de ensino; ii) pela percepção da gestão de si como capacidade primordial para a formação do sujeito educacional; iii) pela presença dos processos de privatização da educação. De tal forma, as análises empreendidas e os eixos evidenciaram a centralidade no caráter flexível do ensino híbrido, sustentando a sua compreensão como uma estratégia de racionalidade neoliberal. |
